小学数学新手教师课堂教学能力现状与提升策略研究-以重庆市S区为例(硕士)

小学数学新手教师课堂教学能力现状与提升策略研究--以重庆市S区为例(硕士)(论文30000字)
中文摘要
新课程改革的不断推进，小学教育对小学数学教育的实施者的课堂教学提出了与时俱进要求，提高小学数学教师课堂教学的有效性、教师课堂教学能力，是教师教学工作的第一要义。小学数学新手教师作为小学数学教师队伍的新鲜血液，尽快适应教师教学工作节奏，在任职的前几年，对于新手教师而言，是从学生向教师角色的转变，将高校所学的教育理论知识运用于教学实践，深刻感受教师角色任务的重要环节。鉴于此，本研究对小学数学新手教师课堂教学能力现状展开研究，以重庆市S区小学数学新手教师为例，根据现状分析提出对应策略，为身处一线的小学数学新手教师尽快实现课堂的有效教学提供参考借鉴。
本文主要采用问卷调查法、案例分析法、观察法、访谈法，从小学数学新手教师的教师素养、教学设计能力、教学课堂实施能力和学业检查评价能力几个方面深入了解重庆市S区小学数学新手教师课堂教学能力现状，通过对调查结果统计和分析，发现小学数学新手教师在课堂教学中存在以下几个问题：教师教学素养有待继续提高；教学目标设计缺乏科学合理性；课堂掌控不到位；教学评价与反馈不及时。针对调查中中出现的问题，结合原因分析，本文据此从小学数学新手教师自身、学校以及师范高校三个层面为促进新手教师课堂教学能力提升提出以下策略：

[资料来源：Doc163.com]

教师：增强自我提升意识；加强多样化知识的积累，继续学习专业知识；扎实备课工作，合理运用教学策略；提炼教学语言；坚持教学评价反思。
学校：优化学校的管理模式；健全入职培训；改进“师徒制”；创设公开展示平台。
师范高校：重视师范生实践锻炼；完善师范教育实习监督。

关键词：小学数学，新手教师，课堂教学

 目录
中文摘要    I
1 绪论    2
1.1选题缘由    2
1.1.1 新课改推动小学数学教师专业化发展    2
1.1.2 小学数学新手教师课堂中遇到了诸多问题    2
1.1.3 新手教师角色转换是教师职业的关键期    3
1.2 研究目的与意义    3
1.2.1 研究目的    3
1.2.2 研究意义    3
1.3 核心概念界定    4
1.3.1 课堂教学能力    4
1.3.2 小学数学课堂教学能力    5
1.3.3 新手教师    5
1.4 文献综述    5
1.4.1 国外有关教师课堂教学能力研究文献    5
1.4.2 国内有关教师课堂教学能力研究文献    6
1.4.3 新手教师特征    7
1.4.4 专家型教师特征    8
1.4.5 新手教师课堂教学现状研究    8
1.5 研究方法与设计    9
1.5.1 研究思路    10
1.5.2 研究目标    10
1.5.3 研究内容    10
1.5.4 研究方法    10
2 理论基础    14
2.1 建构主义理论    14
2.2 元认知理论    14
3 小学数学新手教师课堂教学能力现状调查结果    16
3.1 小学数学新手教师课堂教学能力总体情况    16
3.2 教师素养分析    16
3.2.1 学科与教育专业知识    16
3.2.2 基本教学功底分析    18
3.2.3 指导学生学会学习的意识分析    18
3.3 教学设计能力分析    19 [资料来源：www.doc163.com]
3.3.1 掌握与运用教材    19
3.3.2 教学设计的编写    20
3.4 教学实施能力分析    21
3.4.1 课堂组织教学    21
3.4.2 现代教学技术的应用    23
3.4.3 对学生学业评价能力分析    23
4 小学数学新手教师课堂教学存在的问题及原因分析    25
4.1 小学数学新手教师课堂教学存在的问题    25
4.1.1 新手教师教学素养有待提高    25
4.1.2 教学目标设计缺乏科学合理性    26
4.1.3 课堂掌控不到位    28
4.1.4 教学评价与反馈不及时    30
4.2 小学数学新手教师课堂教学存在问题的原因分析    30
4.2.1 新手教师教学素养有待提升    30
4.2.2 新手教师培训工作收效甚微    31
4.2.3 高校培养重理论轻实践    32
5 提高小学数学新手教师课堂教学能力策略    33
5.1 增强教师自我提升意识    33 [资料来源：http://www.doc163.com]
5.1.1 加强多样化知识的积累，继续学习专业知识    33
5.1.2 扎实备课工作，合理运用教学策略    34
5.1.3 提炼教学语言    35
5.1.4 坚持教学评价反思    35
5.2 优化学校的管理模式    36
5.2.1 健全入职培训    36
5.2.2 改进“师徒制”    36
5.2.3 创设公开展示平台    37
5.3 加强高校对师范生的培养    37
5.3.1 重视师范生实践锻炼    37
5.3.2 完善师范教育实习监督    38
6 研究总结    39

[资料来源：http://www.doc163.com]